레포트 아이와 함께하는 나와 다른 사람 이해하기 프로그램
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김영주 (211.♡.121.39) 18-02-11 17:47 조회 2,115회 댓글 0건본문
1. 프로그램 개요
1) 기간 : 2018년 5월5일
2) 장소 : 어린이회관 (부스에서 )
3) 대상 : 아동 과 부모님
2. 프로그램의 목적
비장애아동이 자신과 다른 노인이나 장애아동에 대해 체험을 하여 다른 점을 알고 이해 할 수 있게 한다.
3. 프로그램의 목표
부스에 온 비 장애 아동에게 자신과 노인&장애아동의 다른 점을 알려주고 체험을 할 수 있게 하고 사진을 찍어 기념을 할 수 있게 한다.
4. 세부내용
1) 이론적 필요성
- 장애체험
장애이해교육 프로그램이 장애아동에 대한 비장애인 아동의 수용 태도에 미치는 효과 – 최명희 (대구교육대학교 |2005년 |초등특수교육 |한국 |한국어) ( 요약)
통합보육은 비장애아동과 장애아동의 상호작용을 통하여 서로 원만한 관계를 유지하여 비 장애 아동에게는 모든 사람은 차이가 있음을 인정하고 그들과 더불어 살아가는 방법을 터득하며, 장애아동에게 있어서는 일반아동과의 생활을 통하여 정상적인 사회적응 능력의 발달을 도모함에 목적을 두고 있다. 그리하여 통합을 지지하는 많은 학자들은 비 장애 아동들이 통합된 교육환경에서 장애아동과의 번번한 접촉으로 인한 친숙함으로 장애아동에 대한 이해와 수용이 증진될 것이라고 예측하였다. (Gottieb, Corman & Curci 1986)
이에 본 연구에서는 선행연구들을 토대로 하여 성공적인 통합교육의 실행을 위해 물리적 통합에 앞서 가장 중요한 요인을 긍정적인 장애인식을 가질 수 있는 장애이해교육 프로그램을 개발 ·적용하여 비 장애 아동들의 개인생활, 학교생활, 사회생활에 있어 학년별, 성별 수용태도에 미치는 효과를 살펴봄으로써 앞으로의 통합교육의 방향을 정립하고 통합교육에 대한 긍정적인 태도를 개선시키는 방안을 마련하는데 목적을 두고 있다.
- 노인체험
대학생의 노인생애체험 프로그램 경험 과정
(임연옥, 류삼희, 석재은 2011년)
본 연구는 노인에 관한 교육의 일환으로 실시된 노인생애체험 프로그램에 참여한 63명 대학생들의 경험 과정을 살펴보고자 하였다. 근거이론 방법을 활용하여 분석한 결과 102개 개념, 27개 하위 범주, 12개 범주를 도출하였고, 패러다임은 참여에 대한 반응, 노인의 몸, 완화 장치, 정서적 반응, 인지적 변화, 실천과 적용, 6개로 구성하였다. 대학생들의 노인생애체험 경험 과정은 ’버거운 몸으로 말미암은 충격을 신기한 아이디어들로 완화하고 내면의 소용돌이를 다스려 덜 힘든 우리의 노후를 꾀함’이었다. 연구 참여자들은 호기심과 의구심을 가지고 체험에 임하였으며, 체험복 착용으로 불편해진 몸으로 일상생활동작을 하고 고령 친화환경을 이용하였다. 이 과정에서 연구 참여자들은 두려움, 노화에 대한 불안과 노인에 대한 연민과 같은 정서적 반응, 과거 자신의 태도를 반성하고 노인에 대해 이해하는 인지적 변화, 그리고 자신의 노후를 준비할 뿐만 아니라 가족과 사회의 노년에 대해 관심을 갖고 덜 힘든 노후를 위해 깨달은 바를 적용하고 실천하는 행동의 변화를 보였다. 본 연구결과는 체험 프로그램 진행자들이 체험 참여자들의 변화 과정을 이해하도록 돕는 유용한 자료로 활용될 것이다.
1) 기간 : 2018년 5월5일
2) 장소 : 어린이회관 (부스에서 )
3) 대상 : 아동 과 부모님
2. 프로그램의 목적
비장애아동이 자신과 다른 노인이나 장애아동에 대해 체험을 하여 다른 점을 알고 이해 할 수 있게 한다.
3. 프로그램의 목표
부스에 온 비 장애 아동에게 자신과 노인&장애아동의 다른 점을 알려주고 체험을 할 수 있게 하고 사진을 찍어 기념을 할 수 있게 한다.
4. 세부내용
1) 이론적 필요성
- 장애체험
장애이해교육 프로그램이 장애아동에 대한 비장애인 아동의 수용 태도에 미치는 효과 – 최명희 (대구교육대학교 |2005년 |초등특수교육 |한국 |한국어) ( 요약)
통합보육은 비장애아동과 장애아동의 상호작용을 통하여 서로 원만한 관계를 유지하여 비 장애 아동에게는 모든 사람은 차이가 있음을 인정하고 그들과 더불어 살아가는 방법을 터득하며, 장애아동에게 있어서는 일반아동과의 생활을 통하여 정상적인 사회적응 능력의 발달을 도모함에 목적을 두고 있다. 그리하여 통합을 지지하는 많은 학자들은 비 장애 아동들이 통합된 교육환경에서 장애아동과의 번번한 접촉으로 인한 친숙함으로 장애아동에 대한 이해와 수용이 증진될 것이라고 예측하였다. (Gottieb, Corman & Curci 1986)
이에 본 연구에서는 선행연구들을 토대로 하여 성공적인 통합교육의 실행을 위해 물리적 통합에 앞서 가장 중요한 요인을 긍정적인 장애인식을 가질 수 있는 장애이해교육 프로그램을 개발 ·적용하여 비 장애 아동들의 개인생활, 학교생활, 사회생활에 있어 학년별, 성별 수용태도에 미치는 효과를 살펴봄으로써 앞으로의 통합교육의 방향을 정립하고 통합교육에 대한 긍정적인 태도를 개선시키는 방안을 마련하는데 목적을 두고 있다.
- 노인체험
대학생의 노인생애체험 프로그램 경험 과정
(임연옥, 류삼희, 석재은 2011년)
본 연구는 노인에 관한 교육의 일환으로 실시된 노인생애체험 프로그램에 참여한 63명 대학생들의 경험 과정을 살펴보고자 하였다. 근거이론 방법을 활용하여 분석한 결과 102개 개념, 27개 하위 범주, 12개 범주를 도출하였고, 패러다임은 참여에 대한 반응, 노인의 몸, 완화 장치, 정서적 반응, 인지적 변화, 실천과 적용, 6개로 구성하였다. 대학생들의 노인생애체험 경험 과정은 ’버거운 몸으로 말미암은 충격을 신기한 아이디어들로 완화하고 내면의 소용돌이를 다스려 덜 힘든 우리의 노후를 꾀함’이었다. 연구 참여자들은 호기심과 의구심을 가지고 체험에 임하였으며, 체험복 착용으로 불편해진 몸으로 일상생활동작을 하고 고령 친화환경을 이용하였다. 이 과정에서 연구 참여자들은 두려움, 노화에 대한 불안과 노인에 대한 연민과 같은 정서적 반응, 과거 자신의 태도를 반성하고 노인에 대해 이해하는 인지적 변화, 그리고 자신의 노후를 준비할 뿐만 아니라 가족과 사회의 노년에 대해 관심을 갖고 덜 힘든 노후를 위해 깨달은 바를 적용하고 실천하는 행동의 변화를 보였다. 본 연구결과는 체험 프로그램 진행자들이 체험 참여자들의 변화 과정을 이해하도록 돕는 유용한 자료로 활용될 것이다.
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